«Человек тем и отличается от животного, что способен думать о будущем» Ричард Фейнман


Генезис «успехов» в образовании

Крах СССР показал, что ДИКТАТУРА ТУПЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ВЛАСТИ при рабской психологии масс приводит к гибели страны.

И если в экономике происходят хоть какие-то изменения со знаком +, то в образовании остаётся та же диктатура тупых представлений.

В последние годы в катастрофическом падении уровня образованности выпускников всё чаще обвиняют происки врагов России. И для этого есть основания, ибо все реформы и модернизации в образовании осуществляются по их сценариям и за их деньги. Однако, это не совсем так.

Полагаю, что КОРЕНЬ ЗЛА нашего образования, впечатанный в сознании каждого, – это чисто советское изобретение.

В 1961 году после полёта Юрия Гагарина Конгресс США в качестве основной причины их отставания указал то, что наше образование лучше.

И тут мы решили ещё больше перегнать Америку. Устроили реформу под флагом «научности», сделали самые сложные программы в мире, спустив в школу часть вузовского материала (логарифмы, дифференциалы, неравенства и пр.). И, хотя в те годы в среднюю школу шли лишь более способные, оказалось, что даже они их осваивают с трудом . Но планы партии и правительства не выполнить – нельзя. Тут-то и зарождается КОРЕНЬ ЗЛА – «3 – пишем, 2 – в уме».

Что в переводе означает – ЛОЖЬ есть НОРМА.

В первую очередь – по отношению к государству.

На честных учителей устраиваются тотальные гонения, требуя каждую четверть отчёты по неуспевающим и качеству (% отметок 4 и 5). Границы ЧЕСТНОСТИ учителей и детей начинают размываться.


Лозунг КОРНЯ ЗЛА – «НЕ УЧИТЬ, а ПОКАЗЫВАТЬ».

Воодушевлённые красивыми отчётами, главари партии вводят всеобщее среднее образование.

Смотрите все - мы имеем самые сложные программы и у нас их осваивают все ученики.

Утёрли нос проклятому Западу.

И КОРЕШОК наш стал расцветать.

Благо, в начале 90-х был глоток демократии. Профнепригодные («не нюхавшие пороха») у власти в образовании под нажимом учителей и общественности отменили всеобщее среднее. Но диктатура тупизма в 2007г. взяла реванш, опираясь на уничтожение демократии и «корень зла», вбитый в сознании каждого в виде устойчивого стереотипа – ВСЕ ТАК УЧИЛИСЬ. Самое интересное, что этот стереотип напрочь отключает РАЗУМ. Вновь введённый закон особо-то и не заметили. Ибо этот закон касается только двоечников.

Хотя каждый НОРМАЛЬНЫЙ человек (в т.ч. и некоторые депутаты) понимают, что научить не умеющего считать логарифмам – невозможно. Посему этот закон выполнялся и выполняется только на основе ОБМАНА.

Начало 90-х знаменуется также всплеском национализма, который и развалил СССР. В угоду ему 25% учебного времени было отдано на откуп местным князькам.

Сколько времени требуется, чтобы научить ребёнка плавать – я не знаю. Пусть это будет в среднем 30 часов (недельная учебная нагрузка ученика). Но мы у тренера отнимем четверть времени на изучение татарского или чувашского с КРК (культурой родного края).

Корешок же наш обрадовался и зацвёл ещё сильней.

Кроме того. Из звучавших и звучащих стонах о сложности естественно-математической составляющей делается идиотский вывод.

Вместо того, чтобы уменьшить сложность до разумного, просто сокращают часы на изучение этого блока, на радость корешку. Под флагом гуманизации осуществляется гуманитаризация образования.

В связи с официальным отказом от своего фундамента – диалектического материализма с парадигмой «ОБЩЕСТВО-личность», наши гуманитарии заявили что то, чем они занимаются – НЕ НАУКА. Не случайно в вузах поменяли таблички «кафедра ….наук» на «кафедра … дисциплин». Сегодня мы имеем в учебниках эклектичный симбиоз советских стереотипов с западными теориями с обязательной апологетикой власти. А большинство выпускников выбирают на ЕГЭ обществознание. Но смею заверить, что все потуги властей на зомбирование обречены на провал, ибо родители прекрасно осознают , что двигатель всех «процветаний» - личный эгоизм. А интересы общества – лишь ширма. Вся история Чувашии после 90-х укладывается в одно предложение о том, что Коля Фёдоров продал всю промышленность Чувашии москвичам (начиная со спитрзаводов), а всех превратил в рабов.

Предметы, признанные во всём мире, замещаются пустопорожней брехнёй.

Самое же буйноё цветении начинается в 2000-х. Образование вступает в этап кардинальной МОДЕРНИЗАЦИИ технологий выращивания .


ЕГЭ

8 лет в эксперименте КОРЕНЬ ЗЛА возводится в ранг государственного закона. Написал на 2, получишь 3.


НЕ УЧИСЬ!

Да плюй ты на эти уроки и учителей. Придёшь на ЕГЭ. Наобум крестики поставишь. И любой учитель тебе будет обязан поставить 3 по результатам ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ.

ЕГЭ в законе скрещивает «ежа и трепетную лань», с потугой выполнять одновременно 2 функции:

1. Единое средство государственной итоговой аттестации.

2. Единый вступительный экзамен.

Но, сконцентрировавшись на второй функции , уничтожает реальное обучение.

Для выполнения второй функции все стороны (от ученика до министра) заинтересованы в ЧЕСТНОСТИ соблюдения ПРАВИЛ ИГРЫ при определении лучших. Ибо, недостойный нарушитель займет место достойного. Родители которого будут расплачиваться 50-100 тыс.р. в год. Факты списывания сами родители будут опротестовывать.

Для выполнения второй функции все стороны (от ученика до министра) заинтересованы в НЕЧЕСТНОСТИ – показать обществу лучший результат. Да просто – закончить школу.

Сообщившего о списывании здесь все сочтут за предателя. Не дал ОБМАНУТЬ государство, что ненормально, и потому ты сволочь.

Поэтому – надо срочно выводить нынешний ЕГЭ из школы и приостановить на год действие пункта ФЗ о первой функции. Соответственно – отменить обязательные ЕГЭ нынешнего вида, унижающие человеческое достоинство 90% детей (ст.21 Конституции РФ).

Профилизация.

Для 90% детей количество часов, отведённых на уроки плавания сокращается в 2 раза.

Однако, всё равно – все поголовно замечательно плавают. Правда, только в бумажках - аттестатах.

Не нравится предмет – НЕ УЧИСЬ! Просто на ЕГЭ не выберешь.

И это касается не только старших. Недавно разговаривал с 9-классницей, сдавшей математику на 4. А как у тебя с физикой – Да я и учебник в руки не брала. Всё равно – не выберу.

НСОТ (новая система оплаты труда)

30% ФОТ – стимулирующая часть. Одно из условий получения оттуда денег являются те же проценты неуспевающих и 4 и 5. Чем лучше ОБМАНЕШЬ, тем больше получишь.

Ещё один показатель – результаты ЕГЭ.

А так как любой человек делает то, что у него будут проверять и за что платят деньги, то учителя всё чаще обучают только тех, кто будет сдавать их предмет. А на остальных откровенно плюют (прочитаете, напишите, получите отметку).

Последние ростки заскорузлой ЧЕСТНОСТИ пропалываются напрочь.

При выставлении отметки нормальный учитель должен бы испытывать борьбу со своей СОВЕСТЬЮ – единственное, на чём держалось и пока держится образовании, т.к. он должен быть:

А. ЧЕСТНЫМ, ориентируясь на шкалу ЕГЭ (а другой у нас нет) . Но тогда получится практически однобалльная шкала и он будет НЕЧЕЛОВЕЧЕН по отношению к детям.

Б. Быть ЧЕЛОВЕЧНЫМ, но неизбежно быть НЕЧЕСТНЫМ

Учителя выбирают Б. Тем более, что нечестность материально стимулируется .

В деле сокращения числа часов на обучение плаванию немалую роль играют мудрые указания нашего президента. Он сказал: 3 часа на физкультуру. И в каждой школе вводят эти обязательные часы. Если городскому «ботанику» это и не лишне, то зачем отнимать часы от математики у сельского школьника, который и так в огороде пашет?

Посчитав, что у нас не лады с духовной нравственностью (или с зомбированием?), вводит 1 обязательный час религии , за счёт сокращения числа часов на русский язык в национальной республике.

Как-то гарант Конституции не удосужился подумать, что в эту брешь в Конституции могут пролезть не только пассивные христиане, но и более активные мусульмане. В Чечне уже шариат. И корабль может потонуть. А апологеты его мудрости уже хотят её увековечить в новых стандартах образования.

Итого из 30 часов каждая школа ОБЯЗАНА вылелить : 4-5 часов – родной язык +1 час КРК +3 физкультуры+ 1 час религии + ….

и остаётся 1-2 часа на физику, которую на ЕГЭ проверяют за 4-5 часов.

Выше мы акцентировали внимание на стереотипе каждого : ЛОЖЬ есть НОРМА.

Потому то все грехи не замечаются.

Но если раньше «на своей шкуре» это чувствовали 10 из 100 учеников, то сегодня – 90 их 100. Важны только более способные. На остальных – наплевать.

Урожайность «ягодок» в сознании (и подсознании ) увеличена в 9 раз.

Кроме того. Основываясь на глубину укоренения, МОДЕРНИЗАЦИЯ образования РАЗВИВАЕТ «возрастающими темпами» (два слова принадлежат А.А.Фурсенко)

ЛЕНЬ, БЕЗОТВЕТСТВЕННОСТЬ и тотальную ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ ДЕГРАДАЦИЮ.

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

Понятие КАЧЕСТВО образования имеет, как и любой продукт, два основных аспекта:

А) Соответствие стандартам.

8 лет эксперимент ЕГЭ по математике показывал более 30% двоек. Учитывая ушедших 25-30% после 10 класса, получим, что

БРАК системы образования более 60%

Это официально. Без учёта массового списывания, особенно в селе. («Ребята! Бланки не портить»).

То, что в 2009г . были показаны удовлетворительные результаты (которые улучшатся в 2010г.) объясняется просто тем, что вбросом простых заданий и понижением пороговой планки до уровня элементарной теории вероятности стали измерять «в попугаях», а не в «мартышках», того же самого «бракованного удава», который с каждым годом уменьшается.

Но математика - постоянно ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ предмет.

В необязательных - за годы реформ процент БРАКА катастрофически вырос!!!

ЕГЭ по физике – это советские итоговые работы в тестовом варианте. В среднем, около 40% моих учеников в обычной школе такие задания решали на 4 и 5. Сегодня – 4% (отчёт ФИПИ).

Б) Вторая сторона КАЧЕСТВА образования (как и любого продукта) – СООТВЕТСТВИЕ ЗАПРОСАМ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ, ЗАКАЗЧИКА.

И это значительно более важная сторона, ибо некачественный продукт никто на рынке покупать не будет. Что означает фактически – его НЕТ

ОСНОВНЫМ ЗАКАЗЧИКОМ государственного образования ученика является РОДИТЕЛЬ, который своей прибавочной стоимостью и налогами (в т.ч. неявными при покупке продуктов и товаров для ДЕТЕЙ), многократно его оплатил.

Поэтому, основным показателем и индикатором КАЧЕСТВА государственного образования является - НЕЯВНАЯ ПЛАТНОСТЬ.

Там где она появляется - там ПЛОХО работает государственное образование.

Государство оплачивает 2 часа - спрашивает на ЕГЭ за 4-5 - появляются РЕПЕТИТОРЫ.

НЕ УЧАТ слабых - ЧАСТНЫЕ ШКОЛЫ. Родитель голосует рублём (если он есть) - ПРОТИВ такой системы образования.

Вопреки расхожему мнению, основной контингент частных школ - это УНИЖЕННЫЕ государственной системой образования двоечники и троечники.

Если у родителей нет рублей, то эти дети пойдут на улицу пополнять многомиллионную армию преступного мира (в т.ч. проституток, наркоманов и пр.).

Не финансируют ремонт и необходимое оборудование - собирают с родителей.

Которые УЖЕ многократно оплатили образование детей и поэтому имеют полное право спросить:

КАК расходуются МОИ деньги государственной системой образования?

Основная задача для Минобрнауки и РАО: выявить ПРИЧИНЫ неявной ПЛАТНОСТИ образования и устранить их.

Хотя тот, кто сам не работал Учителем, мало что может толкового сделать для школьного образования.

Теории РАО и западные модели на русской земле наносят многократно больше вреда, чем пользы. Они только развивают советский стереотип: "НЕ УЧИТЬ, а ПОКАЗЫВАТЬ", который сформирован в голове каждого - "Все так учились".

Вот и заполонили всю Россию миллионами аттестатов и дипломов вузов - "МЁРТВЫМИ ДУШАМИ» (в смысле образования).

Введение рыночных отношений между СЕМЬЁЙ и ШКОЛОЙ в виде каких-то ПЛАТНЫХ услуг равнозначно разрыву веревки в связке альпинистов.

Но организации сверху, в лучшем случае, могут устранить только причины содержательно-организационного плана.

Но, в конце - концов, ДЕЛО ДЕЛАЕТ Учитель.

Какое КАЧЕСТВО может выдать работник, работающий, чтобы ВЫЖИТЬ, на износ на ДВОЙНУЮ НАГРУЗКУ (вроде рабочего с 16 часовым рабочим днём) при БАЗОВОЙ СТАВКЕ= 3800-4800 р. - вся Россия, кроме Москвы и Петербурга. Так как школы финансируются местными бюджетами.

Когда рубль по основным продуктам питания (хлеб, молоко, картошка, мясо) стал меньше копейки, ОКЛАД учителя в изменившейся России в советских ценах – 40р. (в бедном Союзе было – 70 р.)., половина из которого – квартплата.

Если в Союзе коммунисты платили «паршивому интеллигенту» ровно в 2 раза меньше, чем «гегемону» – рабочему, то «демократы» - в 2 раза меньше, чем пенсионеру.

Государство как бы говорит ему: «Чем хуже научишь за государственные копейки, тем больше получишь как репетитор».

Хотелось бы, чтобы правители вспомнили в год Учителя своё «богатое» студенчество в блёклой стране и осознали, до чего они довели тех, кто вместе с родителями сделал из них того, кто они есть сегодня. Вместе со своим богатством.

«На свете нет ничего белее признательности и чернее неблагодарности» (Лао Дзы)

Единственный выход из положения при концентрации всех капиталов в Москве и Петербурге:

Не нищенская БАЗОВАЯ СТАВКА, меньше МРОТа секретарши или дворника, а

достойное ФЕДЕРАЛЬНОЕ ФИНАНСИРОВАНИЕ оплаты труда Учителя - основного РАБОТНИКА самого сверхприбыльного производства.

Самый ДОРОГОЙ «продукт»

Самый дорогой в экономическом плане ПРОДУКТ "производят" родители и школа - это выпускники-работники.

Которые делали и делают всё благосостояние любой страны, в т.ч. и России.

Даже простой рабочий оплачивает затраты на своё обучение прибавочной стоимостью и налогами - за полгода-год. А далее он даёт только ПРИБЫЛЬ (даже не важно кому - хозяину или государству)+ НАЛОГИ.

Ни один станок не окупит свою стоимость за полгода.

Не зря в Германии (где считают каждую копейку) крупные компании сами готовят своих рабочих - без ПУ.

А если рабочий с головой, то он придумает инерционную отвёртку, и она будет закручивать в 2-3 раза больше винтов.

А программист и робототехник - вообще лентяи. Они придумают так, что и винты крутить будет робот.

Потому - вложение средств в МОЗГИ работника - сверхдоходное дело. Особенно в период тотальной компьютеризации мира. 1

Таким образом, самое СВЕРХПРИБЫЛЬНОЕ производство в мире - производство родителями и учителями работников с МОЗГАМИ (которые кормят весь мир).

А здравоохранение - система для "ремонта" самого дорогого ПРОДУКТА.

По этой причине государство должно САМЫМ СТРОГИМ образом спросить с Минобрнауки и РАО:

Как расходуются деньги на производство САМОГО ДОРОГО продукта? Как у нас работает самое СВЕРХПРИБЫЛЬНОЕ производство?

Кроме лепетания про ЕГЭ (только для вузов) - оно ничего не услышит. ЕДИНСТВЕННОЕ - о чём говорит А.А.Фурсенко.

При катастрофическом падении ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО уровня 90 из 100.

Преподаватели техникумов и вузов отмечают резкое падение КАЧЕСТВА образования, особенно - в экспериментальных регионах ЕГЭ.

Для основной массы выпускников оно подчас опускается до уровня начальной школы.

Потому и опускается рейтинг России в международных исследованиях качества образования всё ниже.

Супергений ЦРУ и направление главного удара - ДЕБИЛИЗАЦИЯ

Карл фон Клаузвиц сказал во время войны: «Завоевать Россию – невозможно. Её можно только развалить изнутри».

Если во время холодной войны мы были врагом №1, то теперь нет?

И они нам просто так, бескорыстно помогают обустроить образование?

Так кто ж будет финансировать взращивание своего конкурента? – Только самоубийцы.

Уехавшие в Америку отмечают, что на новом месте работы тебе никто (в отличие от России) не поможет. А если и помогут, то для того, чтобы ты провалился как конкурент.

Некоторые читатели могут сделать вывод из начала статьи, что пишет какой-то реликт из мира советских честных. Однако.

Основные столпы рыночной экономики:

1. ЧЕСТНОСТЬ при соблюдении правил игры в конкурентной борьбе.

Если один раз обманешь партнёра, то можешь попасть в «чёрный список» и с тобой мало кто будет иметь дело. До многих этот пункт начинает доходит в виде «кредитных историй».

Если один раз обманешь потребителей, то можешь лишиться многого. Или – всего. Как-то у наших мужиков с похмелья стала голова болеть больше. Оказалось, что завод пустил в ход партию арестованного спирта. И с тех пор уж 10 лет стараются брать водку других производителей. Выиграв сегодня миллион, завод ежегодно теряет сотни миллионов.

2. Личная ответственность и ИМЯ. Мы же ИМЯ растворяем в БЕЗОТВЕТСТВЕННЫХ ООО и партиях.

3. Производительный ТРУД.

4. И самое главное – ИНТЕЛЛЕКТ.

ВСЕ же реформы нашего образования многократно усиливают антиподы: ЛОЖЬ как НОРМУ, БЕЗОТВЕТСТВЕННОСТЬ, ЛЕНЬ.

В конкурентной борьбе побеждает тот, у кого выше ИНТЕЛЛЕКТ.

Потому-то и направлены все реформы на тотальную ДЕБИЛИЗАЦИЮ народа.

Не смыслящему в образовании Фурсенко внушается академиками РАО, типа, Богуславского , то, что обучать ВСЕХ, да ещё ТВОРЦОВ – советская ошибка. Достаточно 10%. К чему мы и пришли, опуская обыкновенные классы до уровня начальных, физматклассы – до уровня обычных.

Если же быть точнее, то в докомпьютерной эре была пороговая цифра -12,5% высокоинтеллектуальной элиты.

Если в компании или государстве – меньше, то их НЕИЗБЕЖНО УНИЧТОЖАТ конкуренты.

В 1961 г. США сделали ПРАВИЛЬНЫЙ вывод – у нас образование ЛУЧШЕ.

Чтобы такого не случилось в конкурентной борьбе, они и делают наше образование ХУЖЕ.

На самом деле, Маркс был не прав со своей формулой Т-Д-Т для торгашей. Деньги делают «мозги». Головушка одного Билла Гейтца, использующего советские «мозги», стоит ВВП нескольких стран.

Указав нам путь на дебилизацию, для себя используют формулу М-Т-Д-М (мозги-товар-деньги-мозги). Вкладывая деньги в образование, скупая у всех «мозги», они и кормятся со всего света . В т.ч., и через же доллар.

Это ж каким уровнем развития надо обладать академикам и фурсенкам, полагающим, что 90% детей учить не надо.? – Да любой крестьянин им может объяснить, что из жирного молока получается сливок больше и они лучше.

Это только зазомбированный или откровенный агент может говорить, что ТВОРЧЕСКАЯ жилка не нужна рабочему. Нам нужен просто – потребитель.

Пример с отверткой, повышающей производительность в 2-3 раза я приводил. А сколько изобретений простых людей и рабочих публиковали «Юный техник», «Техника молодежи», «Наука и жизнь»? Сотни западных компаний на них обогащались и обогащаются.

Дмитрий Медведев всё говорит о необходимости повышения конкурентоспособности наших товаров. Однако, это – примитивный путь. При том, что во многих областях мы отстаём лет на 10-20.

Самый лучший путь – создание НОВОГО продукта, аналогов которому нет в мире. Тогда – плевать на конкурентов. Пусть догоняют. Рубик придумал свой кубик. Стал миллионером. Да Венгрии своими налогами подсобил.

А название сего пути – ТВОРЧЕСТВО.

Основываясь на 12 летнем опыте работы в школе, могу отметить, что творческий потенциал учеников «3-4» выше, чем у исполнительных отличников. Сегодня же мы их целенаправленно дебилизируем.

Как видно, нашим «доброжелателям» ничего и не надо было особо придумывать. Просто реформами усилить все наши «грехи». Подкармливая недалёких профнепригодных диктаторов у власти в образовании, можно направить их деяния куда угодно. Методика же действий: 1. Выпячивается какой-то плюсик –НЕСУЩЕСТВЕННЫЙ для образования, о чём кричат со всех трибун зазомбированной ещё коммунистами России . 2. А под этот шумок и не заметны сотни СУЩЕСТВЕННЫХ минусов.

ЕГЭ кроме процедуры поступления –ничего. А в реальном обучении дети не только ДУМАТЬ, но и ГОВОРИТЬ не научаются.

СВОБОДА ВЫБОРА в России, привыкшей «НЕ УЧИТЬ, а ПОКАЗЫВАТЬ» означает необучение.

ЭКОНОМИЯ бюджетных средств – для образования – ничего. Что она даёт в совокупности с глупостью для реального образования – я описал ранее. К чему следует добавить программу реструктуризации сети сельских школ, означающую уничтожение малых школ (каковых уж несколько тысяч). А уничтожение школы как центра культуры села и Учителя как отца№2, ибо все сельчане – его дети-ученики, есть не только уничтожение ОБЩИННОСТИ села (если хотите – русского духа) и превращение его в сожительство эгоистичных индивидуалистов, но начало конца села.

В целом же стратегия Фурсенко А.А., направленная на экономию бюджетных средств и увеличение платности образования, есть не просто ухудшение КАЧЕСТВА государственного образования, а взращивание в каждом антиподов того, что необходимо человеку в условиях рынка.

Если продолжить сравнение с производством станка, дающему СВЕРХПРИБЫЛЬ, то:

Какому НОРМАЛЬНОМУ человеку может придти в голову мысль о том, чтобы БРАТЬ ДЕНЬГИ с того, кто этот станок производит?

В результате же всех деяний качество станка уменьшается, соответственно – и прибыль от него.

Если описанный развал «доброжелатели» начали ещё в 60-х, то я снимаю перед ними шляпу – это мог сделать только супергений.

Из сказанного следует вывод: надо СРОЧНО остановить нравственно-интеллектуальный разврат детей (россиян) и возвращаться в русло РАЗУМА и реального обучения.

А то захлебнёмся в «мертвечине».

Уже захлёбываемся.

Пора прекращить ИГРЫ в образование и пеереходить к реальному ОБРАЗОВАНИЮ детей.



Владимир Павлов, канд. пед.наук