![]() |
![]() |
|||
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
|
В феврале 1999 года Европейская комиссия образовала рабочую группу для изучения возможности перехода от системы «трансферта — передачи» кредитов ECTS к системе «накопления» кредитов — European Credit Accumulation. В настоящее время предпринимаются первые шаги по созданию Европейской кредитной системы ECS за счет расширения системы ECTS и слияния ее с ЕСА.
В основу такой системы должны быть положены следующие принципы: • соблюдение автономии стран и вузов в области образовательной политики; • улучшение международной «прозрачности» существующих национальных образовательных систем и квалификаций; • совместимость с любой национальной образовательной системой, в которой может действовать или не действовать кредитная система; • применимость ко всем видам программ и формам высшего образования (дневному, вечернему, заочному, дистанционному), поддержка концепции непрерывного образования; • использование и развитие существующих механизмов и характеристик системы ECTS: кредитов, международного зачетного перевода, информационных пакетов, регистрации оценок знания и т.д.; • совместимость с общеевропейским «Приложением к диплому» (Diploma Supplement), которое объясняет и делает прозрачными академические и профессиональные квалификации высшего образования. В рамках официальной программы Болонского процесса была проведена 2-я ежегодная конференция Ассоциации европейских университетов (European University Assosiasion — EUA), организованная совместно со Шведской Конфедерацией (Swiss Confederation). Члены EUA и представители стран участниц Болонского процесса были приглашены на конференцию для критического рассмотрения прогресса, достигнутого в процессе внедрения системы кредитов в высшие образовательные учреждения Европы, и определения последующих шагов, способствующих ее распространению В течение конференции рассматривались перспективы, связанные с ECTS в рамках отдельной страны и Европы в целом, и использование кредитно-зачетной системы в трансатлантическом контексте. При этом детально были рассмотрены следующие вопросы: Переход от системы переноса кредитов к системе накопления кредитов; ECTS и 2х-уровневая структура образования — связь между степенями и уровнями; ECTS как инструмент обеспечения качества образования; ECTS и интернационализация — сотрудничество с партнерами за пределами Европы; Система накопления кредитов, компетенции, определение результатов обучения; ECTS и приложение к диплому: дополнительные инструменты признания и прозрачности; Система зачетно-кредитной системы в рамках непрерывного образования через всю жизнь (lifelong learning); ECTS-студенческие перспективы. Среди 330 участников конференции, представителей европейских университетов, студенческих сообществ, национальных министерств и международных организаций было достигнуто согласие по вопросам определения основных критериев системы переноса и накопления кредитов, и важности широкого внедрения ECTS, как исключительно надежной и проверенной кредитной системы в Европе. В финальных документах конференции были отражены следующие выводы: Цели. В течение последних 10 лет ECTS успешно внедрялась в европейских университетах посредством программ Socrates/ERASMUS. Первоначально созданная для того, чтобы способствовать европейской мобильности, ECTS до сих пор использовалась в малых масштабах для относительно небольшого числа студентов. Дальнейшим развитием ECTS является трансформация ее в кредитно-накопительную систему на национальном уровне вследствие ее распространения в качестве общей для Зоны европейского высшего образования системы. Цели ECTS как трансферної системы: • Увеличить возможности для студенческой мобильности, способствуя академическому признанию; • Продвигать ключевые аспекты высшего образования в Европе: студенческую мобильность; университетское сотрудничество; европейский учебный план; введение курсов на международном языке общения (английском); подготовку преподавателей; признание квалификаций и периодов обучения; интернациональную роль высшего образования; информационный и политический анализ; диалог с образовательными учреждениями. Цели ECTS как накопительной системы: • Совершенствование имеющихся и создание новых образовательных программ в национальном масштабе; • Обеспечение возможностей для мобильности на уровне университета, страны и на международном уровне; • Распространение ECTS за университетские рамки, благодаря чему получает признание неформальный процесс обучения и достигается непрерывность образования; • Обеспечение доступа на рынок труда; • Достижение прозрачности и совместимости учебных программ и квалификаций. Цели ECTS как трансферно-накопительной системы: • Улучшение прозрачности и совместимости учебных программ и квалификаций; • Способствование взаимному признанию квалификаций. Основные характеристики: • ECTS является системой прежде всего ориентированной на студентов. Студенты обязаны выполнять определенную нагрузку для освоения учебных программ. Результаты обучения необходимо отражать в выпускных документах; • Чтобы достичь целей образовательной программы (результатов обучения), студенту приходится нести определенный объем нагрузки. Считается, что 60 кредитов в год — средняя нагрузка для студента дневного отделения. Она включает посещение лекций, семинаров, лабораторную работу, работу над проектами, индивидуальную работу, подготовку и сдачу экзаменов; • Кредиты выделяются для всех теоретических и практических компонентов программы (таких как модули, курсы, практики, дипломная работа и др.). Они отражают количество работы, затраченной на этот компонент, от общего количества работы, которую необходимо выполнить в течение учебного года; • Кредиты получают после завершения работы и получения оценки; • Основные инструменты ECTS: учебный договор (Learning Agreement), Каталоги (программы) курсов (Course Catalogue), зачетная книжка (Transcript of Records); • Накопительная система ECTS используется для описания всего курса программы на основе его длительности. За Ъ—А года требуется набрать 180-240 зачетных единиц; • Кредиты не обеспечивают автоматического переноса (перевода) они только содействуют признанию квалификаций; • Приложение к диплому и ECTS только обслуживают процесс принятия решений, признания квалификаций и периодов обучения. В Украине, как и в России использование ECTS возможно на двух уровнях. Первый уровень — формальное введение системы зачетных единиц (кредитов). На этом уровне никаких изменений в системе организации обучения не проводится, а трудоемкость освоения различных дисциплин, оцениваемая сегодня государственными образовательными стандартами в часах аудиторной нагрузки, пересчитывается в зачетные единицы. В документах (приложениях к диплому, академических справках и др.) при таком применении ECTS трудоемкость может указываться как в часах, так и в зачетных единицах. Второй уровень использования ECTS, назовем его условно инновационным, принципиально отличается от первого. Если в первом случае основой организационного построения учебного процесса выступали часы, то на втором уровне такой основой становятся кредиты. Уже простая смена единиц измерения приводит к достаточно серьезным изменениям. Значительно упрощаются система учета деятельности преподавателей и студентов, порядок расчета заработной платы, стоимости обучения и ряд других важных процедур организации учебного процесса в вузе. В результате у вуза появляются новые возможности. Так, к примеру, при использовании системы зачетных единиц достаточно просто вводить асинхронную структуру организации учебного процесса. Зачетные единицы становятся основой для создания гибкой и мобильной системы обучения. Введение ECTS на первом уровне не потребует от вуза никаких изменений в организации учебного процесса. Использование ECTS на втором уровне, который обещает значительно упростить систему организации деятельности вуза, приведет к следующему: • созданию учебных планов «нового типа», построенных на новых правилах; • разработке и введению новых программ по дисциплинам, в которых содержание представляется и контролируется по модулям — зачетным единицам; • перестройке идеологии разработки учебных курсов (в ходе освоения зачетной единицы должны представляться знания, отрабатываться практические умения и проводиться контроль освоения содержания); • более широкому использованию тестирования в ходе обучения, так как содержание значительного количества зачетных единиц в различных вузах будет совпадать и удобно проводить контроль усвоения материала зачетной единицы по единым и отработанным тестам; • изменению и упрощению механизма финансовых расчетов (системы оплаты труда преподавателей, стоимости обучения и др.). Таким образом, на практике нет идеальных систем оценивания, а каждая из тех, которая используется, имеет свои и сильные, и слабые стороны. Поэтому надо искать не идеальные системы, а те, которые имеют большую часть продуктивных преимуществ. Нынешняя система подготовки специалистов с высшим образованием имеет некоторые недостатки, именно: • отсутствие систематической работы студентов в течение учебного семестра; • низкий уровень активности студентов и отсутствие элементов соревнования в учебных достижениях; • возможность необъективного оценивания знаний студентов; • значительные затраты бюджета времени на проведение экзаменационной сессии; • отсутствие гибкости в системе подготовки специалистов; • недостаточный уровень адаптации до быстро меняющихся требований мирового рынка труда; • низкая мобильность студентов относительно смены направлений подготовки, специальностей и высших учебных учреждений; • маленькая возможность выбора студентом учебных дисциплин. Для преодоления недостатков существующей системы подготовки специалистов и должна быть внедрена кредитно-модульная система, которая предусматривает решение следующих задач: • отхода от традиционной схемы «учебный семестр - учебный год, учебный курс»; • рационального разделения учебного материала дисциплины на модули и проверки качества усвоения теоретического и практического материала каждого модуля; • использование более широкой шкалы оценка знаний; • решающего влияния суммы баллов, полученных на протяжении семестра, на итоговую оценку по учебной дисциплине; • стимулирования систематической самостоятельной работы студентов в течение всего семестра и повышения качества их знаний; • повышения объективности оценивания знаний студентов; • внедрения здоровой конкуренции в обучение; • определение и развитие творческих способностей студентов. Дополнительно: Додаток до диплома європейського зразка Образовательные кредитные системы мира. История появления ECTS Болонська конвенція (або Болонська декларація) Система забезпечення якості вищої освіти у Болонському процесі та механізми її імплементації в Україні "Європейський досвід для створення ефективної системи контролю та оцінки якості вищої освіти в Україні". Аналітична записка "Проблеми соціалізації молоді в Україні". Аналітична записка (Національний інститут стратегічних досліджень при Президентові України) |
Контакт: тел.: (044) 290-41-24 (044) 290-41-24 (*122) факс: (044) 290-41-24 м. Київ, вул. Смілянська, 4 Карта проїзду e-mail: inf@euroosvita.net |
При повному або частковому відтворенні інформації посилання на euroosvita.net обов'язкове у вигляді відкритого для пошукових систем гіперпосилання.
euroosvita.net не несе відповідальності за інформацію отриману з інших сайтів |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |